高三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)補習(xí)_高中數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)設(shè)計

高三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)補習(xí)_高中數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1.最重要的一點，前六道自己一定要能夠自主做對，而且一定要迅速，前六道題上花費的時間不能超過十五分鐘，如果現(xiàn)在的你前六道題還沒有辦法保證全對，那么你一定要開始想象自己是個大和尚心如止水的坐下來把前六道題能自己拿下。

2.剩下的幾道題，難度會隨著題號逐個增加，到11，12簡直就不是人做的，這個時候一定要敢做，相信自己是對的，如果猶猶豫豫不僅會浪費自己做題的寶貴時間，還會讓選擇題答對的概率降低，記住這一點，再開始看我放大招。

數(shù)學(xué)的基本觀點，界說，公式，數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思緒與方式，是第一輪溫習(xí)的重中之重。下面小編跟人人聊聊關(guān)于高中數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)設(shè)計，迎接人人閱讀!

提高溫習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在溫習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題流動組織得生動活躍、情趣盎然。讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才氣變苦役為享受，有用地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。

“山重水覆”的疑心被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方想法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)努力性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)燒情，有這樣一些對照樂成的做法：一是運用情緒原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運用樂成原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”等等。

牢固雙基，探討原型，啟發(fā)頭腦

積累了原型，不即是“萬事俱備”，只有在平時的數(shù)學(xué)中，善于指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識原型睜開探討，原型積累才氣顯示出價值。例(高中數(shù)學(xué)必修A組第的題);化簡sin( tan)。這是一道耐人尋味的好題，捕捉其特殊信息，可以開展研究性學(xué)習(xí)。

探討考察特殊系數(shù)“in”和“ =os”原式可化為：sin再運用兩角和的正弦公式，sinacos +cosasin =sin(a+ )進一步可化為 然后天真運用誘導(dǎo)公式與倍角公式即可化解探討考察特殊數(shù)字“+=”原式可化為 提出sincos sin用輔助角公式asina+bcosa= 等三角函數(shù)變形技巧可化解。通過上面一系列的探討，課本中的知識原型的主要性獲得了充實展示，學(xué)生的基礎(chǔ)知識獲得進一步牢固，學(xué)生的頭腦流動不停深化，學(xué)生在充實體驗了樂成的愉悅、締造的快樂的同時，其締造性頭腦向更高水平生長。

回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)的基本觀點，界說，公式，數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思緒與方式，是第一輪溫習(xí)的重中之重?；貧w課本，自己先對知識點舉行梳理，把課本上的每一個例題，習(xí)題再做一遍，確?；居^點，公式等牢靠掌握，要扎扎實實，不要盲目攀高，欲速則不達。

溫習(xí)課的容量大，內(nèi)容多、時間緊，要提高溫習(xí)效率，必須使自己的頭腦與先生的頭腦同步。而預(yù)習(xí)則是到達這一目的主要途徑。沒有預(yù)習(xí)，聽先生授課，會感應(yīng)先生講的都主要，抓不住先生講的重點;而預(yù)習(xí)之后，在聽先生授課時，就會在影象上對先生講的內(nèi)容有所取舍，把重點放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高溫習(xí)效率，預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)能力。

課堂演習(xí)要有適度性、梯度性

西席要憑證本班學(xué)生的現(xiàn)實來設(shè)計演習(xí)，注重差異，使差其余學(xué)生在演習(xí)中有差其余牢固，收獲和生長。以是演習(xí)要求不能太高，也不能太低，要掌握好“合理性，適當(dāng)性，適度性”的原則，由易到難，循序漸進，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，從而順應(yīng)差異條理學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

課堂演習(xí)注重多樣性，開放性

課堂演習(xí)除了要有基礎(chǔ)演習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才氣摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題歷程中顯示出強烈的挑戰(zhàn)欲望，發(fā)生粘稠的學(xué)習(xí)興趣。條件不完整，問題不完整，謎底不，解題方式不統(tǒng)一的演習(xí)，具有發(fā)散性、探討性、生長性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學(xué)生努力思索，引發(fā)思緒，使其能從差異偏向去追求最佳解題計謀。

做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型

在二輪溫習(xí)中，最主要的就是做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，掌握各題型的特點和紀(jì)律，掌握解題方式，劈頭形成應(yīng)試技巧。在知識專題方面可以進一步牢固第一輪單元溫習(xí)的功效，增強各數(shù)學(xué)板塊知識的綜合。專題溫習(xí)中應(yīng)注重講練相融，有機連系，稀奇是在課堂上要注重講練連系，這樣能實時反饋，實時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特征法，平時就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見過的題型不失分，力圖做到準(zhǔn)、快、全，這樣才氣獲得有用分。

命題的“否定”與命題的“否命題”是兩個不同的概念，命題p的否定是否定命題所作的判斷，而“否命題”是對“若p，則q”形式的命題而言，既要否定條件也要否定結(jié)論。

2、忽視集合元素的三性致誤

對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，剖析特征解法.訓(xùn)練解題能力(明晰能力、剖析能力、運算能力、作圖能力等).有機整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等. 做到捉住題的要害點及得分點，規(guī)范解答，能得若干分是若干。方式專題是指對高中數(shù)學(xué)中涉及的主要頭腦方式，主要有函數(shù)與方程的頭腦方式、數(shù)形連系的頭腦方式、分類討論的頭腦方式、化歸與轉(zhuǎn)化的頭腦方式……數(shù)學(xué)頭腦方式是數(shù)學(xué)的精髓，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，培育學(xué)生的總結(jié)歸納能力，體會其中的數(shù)學(xué)頭腦、學(xué)會應(yīng)用，才氣把數(shù)學(xué)知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化為剖析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個條理。

查漏補缺，提輪溫習(xí)的針對性

由于一輪溫習(xí)的時間長，局限廣，學(xué)生可能對一輪溫習(xí)中部門知識遺忘了，西席對一輪溫習(xí)中學(xué)生露出出來的微弱點記得也不是太清晰了，這就要求我們作需要的回首與反思。

注重教學(xué)診斷。深入舉行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識、題型、方式等方面的缺陷(破綻)與不足(微弱)，如微弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學(xué)生的角度看問題可能更現(xiàn)實、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地隨著感受走，制止西席眼高、學(xué)點手低征象。

舉行需要的跟蹤訓(xùn)練。重視網(wǎng)絡(luò)易混易錯題，針對學(xué)生認知的微弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識、熱門問題要適度作些變式的轉(zhuǎn)動訓(xùn)練。通過二輪溫習(xí)，起勁使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，伶仃的聯(lián)系起來。

增強學(xué)生必勝的信心。多激勵，不指斥。輔助學(xué)生找緣故原由，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、條記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與紀(jì)律)編織成薄薄的“知識樹”。

梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

新授課階段的學(xué)習(xí)是渙散的、相對自力的，一些知識也是對照零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識舉行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識系統(tǒng)。在教學(xué)歷程中，西席不能領(lǐng)著學(xué)生看影戲，取代學(xué)生回首知識，也不能滿堂問，剝奪學(xué)生自主回首和組織知識的時機，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生舉行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本的頭腦方式，并在此基礎(chǔ)上，注重各部門知識在各自系統(tǒng)發(fā)生生長歷程中的縱向聯(lián)系，以及各部門之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

由于個體對知識的明晰方式和明晰水平的差異，容易形成明晰的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。以是，課堂上需要舉行小組交流流動，通過交流發(fā)現(xiàn)別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改善自己的知識結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了加倍完整周全的知識網(wǎng)絡(luò)。西席也可對學(xué)生易忽視的問題以較簡樸的問題泛起，為學(xué)生提供回首知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供線索。

更新教學(xué)理念，改造教學(xué)方式

新課程尺度理念要討西席從片面的注重知識教授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。西席不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更主要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、相助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和明晰知識發(fā)生和生長的歷程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新頭腦能力，重視學(xué)生的可延續(xù)生長，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)溫習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

它不是簡樸的對已學(xué)知識的回首、重復(fù)，而是根據(jù)課程尺度和高考綱要的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識，挖掘、提煉數(shù)學(xué)頭腦和方式，進一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)觀點的溫習(xí)，應(yīng)增強對觀點的準(zhǔn)確明晰。對于數(shù)學(xué)公式、定理的溫習(xí)要熟悉其推導(dǎo)歷程，弄清公式、定理中限制條件及順應(yīng)局限;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的溫習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識的發(fā)生、生長歷程為主要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦的睜開和深度介入。

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